ทารกสามารถใช้การเรียนการสอนกึ่งกำกับดูแล

ผลการวิจัยเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่าการเรียนรู้แบบกึ่งกำกับดูแลอาจมีประสิทธิภาพมากเห็นเพียงแค่สองตัวอย่างที่มีข้อความกำกับว่า” กระโดด “เริ่มต้นการเรียนรู้ประเภทของทารกเมื่อได้ยินว่าวัตถุบางตัวได้รับฉลากเดียวกันทารกสามารถเรียนรู้ส่วนที่เหลือได้ด้วยตนเอง นอกจากนี้ระยะเวลาของการติดฉลากมีความสำคัญ หากตอนการติดฉลากสองชุดสิ้นสุดลง

ในตอนท้ายของช่วงการเรียนรู้หลังจากที่ทารกเห็นวัตถุที่ไม่มีป้ายกำกับแล้วพวกเขาไม่สามารถเรียนรู้หมวดหมู่ได้ นี้บอกเราว่าทารกสามารถใช้การเรียนการสอนกึ่งกำกับดูแล พวกเขาใช้พลังของการติดฉลากเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมจากวัตถุที่ไม่มีป้ายกำกับในภายหลัง ความรู้ความเข้าใจนี้จากการเรียนรู้ด้วยเครื่องทำให้เกิดความขัดแย้งในการพัฒนาเด็กเล็ก ๆ ป้ายฉลากจะเป็นประโยชน์กับทารกได้อย่างไรหากพวกเขาหายากมากในการเรียนรู้แบบกึ่งกำกับดูแลป้ายกำกับจะมีอิทธิพลอย่างมาก